基本信息

姓名：李小明（化名）

性别：男

年龄：9岁

班级：三年级

辅导日期：2023年10月15日

辅导地点：学校心理咨询室

辅导教师：张老师

一、个案背景

李小明是三年级的学生，性格较为内向，在课堂上较少主动发言，与同学之间的互动也相对较少。近期，班主任反映其在数学课上的表现有所下降，并且常常独自坐在教室角落。家长也提到，孩子在家的情绪波动较大，有时会表现出焦虑和烦躁。

经过初步观察，发现李小明在学习中存在一定的畏难情绪，尤其是在面对挑战性任务时容易产生挫败感。此外，他似乎缺乏自信，害怕失败，这可能影响了他的学业成绩和个人发展。

二、辅导目标

1. 帮助李小明建立自信心，增强应对挫折的能力。

2. 改善其人际交往能力，促进与同学之间的良好互动。

3. 提升其对学习的兴趣，缓解畏难情绪。

三、辅导过程

1. 初步沟通

在辅导开始前，我通过轻松的谈话方式了解了李小明的情况。他表达了自己在数学学习中的困扰：“我觉得题目太难了，做不出来就觉得自己很笨。”同时，他还提到：“同学们都不喜欢跟我玩。”

针对他的担忧，我告诉他每个人都有自己的长处和短处，并鼓励他勇敢尝试新事物。

2. 情绪管理训练

为了帮助李小明学会调节情绪，我采用了一种简单的情绪识别卡片游戏。通过卡片上的表情符号，引导他识别不同情绪并表达感受。例如，当他感到沮丧时，我会让他选择对应的卡片，并一起讨论如何调整心态。

3. 自信心提升活动

我设计了一系列小组合作任务，让李小明与其他同学共同完成。比如，一起拼装积木或解答简单的数学问题。在这个过程中，我特别关注他的表现，并及时给予肯定和鼓励，如：“你做得很好！”、“你的想法很有创意！”

4. 学习策略指导

针对数学学习中的困难，我教给李小明一些实用的学习方法，包括分解复杂问题、逐步解决问题等。同时，我还建议他在遇到难题时不要急于放弃，而是先尝试独立思考，再寻求帮助。

四、辅导效果

经过本次辅导，李小明的情绪明显改善，不再像之前那样频繁表现出焦虑和烦躁。他愿意尝试新的学习方法，并在小组活动中变得更加积极主动。虽然数学成绩尚未有显著提高，但他表示愿意继续努力。

家长反馈称，孩子回家后变得开朗了一些，愿意与家人分享学校的事情。班主任也注意到李小明在课堂上的参与度有所增加。

五、后续计划

1. 定期跟进李小明的学习和心理状态，提供持续的支持。

2. 鼓励他多参加集体活动，进一步增强社交技能。

3. 在接下来的辅导中，逐步引入更复杂的认知训练，帮助他建立更强的心理韧性。

六、总结

通过本次辅导，我们看到了李小明的进步和潜力。相信只要坚持正确的引导和支持，他一定能够克服当前的困难，成长为更加自信和快乐的孩子。

辅导教师签名：__________

学生签名：__________

家长签名：__________

备注：本记录表为第二次辅导记录，下一次辅导计划安排在2023年10月22日。